Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Россия, Москва, tleonov@hse.ru, anagornaya@hse.ru
В статье представлены результаты исследования, проведенного на основе анкетирования преподавателей и студентов Высшей школы экономики и направленного на выявление метафор, используемых в коммуникации между двумя группами. Сбор количественных и качественных данных и контент-анализ ответов респондентов позволили определить наиболее распространенные концептуальные метафоры в речи обеих групп. Систематизация данных и классификация концептуальных метафор позволили определить метафору LANGUAGE IS A JOURNEY как доминирующую. В работе также раскрываются различия в концептуализации опыта взаимодействия с иностранным языком между студентами и преподавателями. Показано, что метафора является не только средством вербализации субъективных переживаний, связанных с преподаванием или изучением иностранного языка, но и способом установления контакта между акторами образовательного процесса. Исходя из роли метафоры и ее функций, делается вывод о том, что преподаватели могут сознательно конструировать метафоры для фасилитации коммуникации со студентами.
концептуальная метафора; концептуализация опыта; преподавание иностранного языка; изучение иностранного языка
Скачать текст статьиДля цитирования: Леонов Т.В., Нагорная А.В. Метафора как средство осмысления и вербализация опыта преподавания и изучения иностранного языка // Этнопсихолингвистика. Москва: ИНИОН РАН, 2023. № 4(15). С. 22-39. DOI: 10.31249/epl/2023.04.02