Юго-Западный государственный университет (ЮЗГУ), Россия, Курск, t.kruzhilina@yandex.ru
Статья привлекает внимание к проблеме функциональной неграмотности. Рассматривается роль метакогнитивной и метаязыковой деятельности в процессе формирования языковой способности в онтогенезе, в частности, способности понимания текста ребенком дошкольного возраста. Устанавливается связь между социальными факторами, в которых формируется речевая способность дошкольника, метаязыковой способностью и последующим уровнем его функциональной грамотности. Решаются задачи изучения экстралингвистических факторов в широком контексте, к которым автор относит факторы социального окружения ребенка – участника эксперимента. Исследование деятельности понимания устного сообщения осуществляется с помощью отработанной методики, апробированной Е.Г. Биевой в 1980-х годах прошлого столетия. Сопоставительный анализ двух экспериментов с разницей в 30 лет проводится с учетом психолого-социального мониторинга среды и условий проживания испытуемых детей в семье. Делается вывод о том, что способность понимания текста формируется в контексте налаженной предметнопрактической деятельности ребенка и его общения со взрослыми. Обращается внимание на ухудшение речевого здоровья детей и общее снижение уровня понимания в дошкольном детстве, что в контексте проблемы функциональной неграмотности и стремительного развития поликодовой коммуникации представляет собой острую и актуальную тему, требующую дальнейших серьезных междисциплинарных исследований.
речевая способность; онтогенез; метакогнитивная деятельность; метаязык; функциональная неграмотность
Скачать текст статьиДля цитирования: Кружилина Т.В. Метаязыковая способность: прививка от функциональной неграмотности // Этнопсихолингвистика. Москва: ИНИОН РАН, 2022. № 4 (11). С. 63-79. DOI: 10.31249/epl/2022.04.05